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教学过程: 一、激趣导入 师:同学们今天我们来猜个谜语好吗? “云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”(课件出示谜题) 对了是风(板书:风)。同学们,请你们把小耳朵竖起来仔细听听,有位我们熟悉的朋友来到了课堂中,它是谁呢?(播放风声,触动学生的记忆。板书:来了) 揭示课题:风来了
对比: 两幅画面表现手法 以及画面效果有什么不同? 神秘 模糊 颜色丰富 过渡柔和 什么是点彩画? 是运用圆点绘画方法作画。 点彩画派即“新印象画派”,起源于法国。 两种色点混合 多种色点混合 在色底上的多色混合 绘画技法 点的变化 疏密、大小、形状的变化 1 2
第16课《家乡的桥和塔》 教学过程: (一)导入: (1)师生趣味互动,说一说你家乡印象最深的桥和塔有哪些呢? (2)你家乡的桥或塔的形态,结构各有什么不同,(学生各抒自见,激发学生学习兴趣)。 (3)通过学生对自己家乡桥和塔的阐述,教师
立体的画面 教学过程: 一、 组织教学: 检查学生学具准备情况,集中学生注意力。 二、 导入新课: 同学们,我们每天都在读书,接触过许多的书,下面我们做个看图 猜书名的游戏。(拿出几本书掩住书名)请同学们猜一猜这是我们 学的哪一2018无需申请注册送58体验金的书?(学生回答)你是怎么看出来的?(学生回答
第13课《彩线贴画》 教学过程: 一、欣赏导入,激发兴趣。 1、欣赏几幅作品:点彩派画家的代表作品、学生作品(蜡笔水彩或水粉风景)、《海神头像》(马赛克拼贴画)、剪纸作品(或撕纸作品)、《京剧脸谱》(彩纸撕贴画)。谈话:你觉得这些作品和绘画作品相比有什么不同的特点 2、讨论交流:
三年级下册美术教案 教学过程: 一、提出问题,引导思维,导入课题 1、师:在上课之前,我们先来看这样一幅画,画面中有什么内容呢?(学生回答略)师:有没有一种办法可以让这些物体从画里面走出来?看老师是怎么做到的。 2、完全走出来的充满立体感的作品叫雕塑,正在走出来只有一部分雕塑形象
美术教案 三年级 教学过程: 1. 导入: 同学们,你们见过解放军战士穿的迷彩服吗?出示迷彩服的图片,观察迷彩服的色彩及图案。许多动物为了保护自己,经过长期的进化,身上形成了跟周围环境接近的图案和色彩,就象一件件的迷彩服。展示欣赏各种有斑纹的动物图片。动物是我们人类的好朋友,我们要保护它们,
三年级下册美术教案 教学过程: 一、欣赏与分析 观察欣赏艺术家创作的各种图片和学生作品,引导学生学会欣赏造型艺术。 讨论:⒈说说他们给你什么印象? ⒉你能根据你的理解说说这些作品是怎样做出来的? 师:想到能给你们上课,我昨晚兴奋的睡不着觉,迷迷糊糊的我好像进入到了一个奇妙的世界:我脚踏星
三年级下册美术教案 教学过程: 组织教学,师生问好,检查学生用具。 导入:屏幕上展示一些学生高矮胖瘦的照片资料。 师:同学们你们认识的同学中有哪个同学有点像屏幕阁片上的人物,比如脸型、身材或哪些地方比较象?(激趣、营造学习气氛) 学生讨论,说一说。师:小结,这些就叫特征。 展开新
三年级下册美术教案 教学过程: 一、 组织教学 检查上课所需材料,稳定学生情绪 同学们,老师给大家带来了一首非常好听的歌曲,叫做《快乐的节日》,我们一起欣赏一下吧!播放歌曲《快乐的节日》。 听完这首歌你有什么感受?你知道这个快乐的节日是什么节日吗? 今天我们就来学习这首好听的儿歌《快乐
三年级下册美术教案了解标志设计的基础知识和基本原理,初步学会用象征的方法设计带有班级特色的标志 教学过程: 一、明确感念 猜一猜:这是什么地方?你是怎么看出来的? 师:通过个标志,我们能快速地识别出来。 标志含义:表明特定的事或物视觉识别符号。 二、了解标志 1.标志与生活 学生说自
三年级下册美术教案19.保护珍惜野生动物 教学过程: 一、组织教学 二、讲授新课 1、导入:课题 学生根据收集的材料和野生动物的分布,制作出小画册或分布图。 (1)欣赏图片,说说自己的想发法 (2)小组讨论,说出野生动物的习性和分布。 (3)板书课题:保护珍稀野生动物 2、说明野生
三年级下册美术教案 一、导入新课 老师先来问同学们一个问题:一个房间里,如果只有门没有窗户,会是什么样呢? 我们的房间因为有了窗户才会宽敞明亮,所以窗户对于人们的生活是多么的重要,这节课我们就来画一画多彩的窗户。 出示课题。 二、新授 1.请同学们具体说说窗户都有哪些
三年级下册美术教案 教学过程: 导入: 一、音乐中感受直线曲线 1、播放二胡拉长的一个音符:谁愿意到讲台前用一根线条表达对这个声音的感觉来。(直线) 2、(播放两段音乐)节奏明快音乐《喜洋洋》播放缓慢的抒情音乐这两段音乐给我们的感觉一样吗,(不一样)谁愿意到讲台前再用线条分别
三年级下册美术教案 教学过程: 一、组织教学: 检查学生用具准备情况 导入:用投影仪放一组图片,让学生观察这些图片中的物体造型有什么特点? 师小结:对称、均衡的物体给人以庄重、严肃、整齐、平稳的感觉。 二、发展阶段: 引导学生感受均衡: 中心线两边的图形、色彩虽不相同,但在视觉上

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